「はじける・つながる・輝く」
～深い学びを実現する体育学習の追究～

　「はじける」では、一人一人の子どもたちが、主体的に心と体をめいっぱい使って夢中になって活動する姿や、苦手なことや新しいことに挑戦する姿を目指している。特に運動が苦手で殻に閉じこもっている子どもが、その殻を破って運動に取り組もうとしたり、できなかったことができるようになったりすることも「はじける」姿の１つとして捉えている。また一人一人が向上心をもって粘り強く取り組み、新たな課題を見付けて取り組む姿でもある。

　「はじける」の手立てとしては、実態に即した単元構想のもと、”やってみたい”と思えるような導入やスモールステップの場による意欲の喚起や、教具やルール作り等、すべての子どもが安心して主体的に学習を進められるよう、指導法を工夫している。

　また、本研究会では、できた喜びやうまくいかない時の悔しさ、“もっと上手になりたい”“次こそは勝ちたい”という子どもたちの様々な気持ちを体育授業において大切にしている。子どもたちが運動を楽しいと感じ熱中すればするほど、また自分なりに努力すればするほど、喜びが大きく深くなると同時に、こだわりが強くなったり悔しい気持ちになったりすることもある。それゆえ子どもたちのがんばりが、記録や勝敗等の結果として表れなくても、教師が学習過程そのものを価値あるものとして認め、励まし、称賛し続けることを通して、心の成長という側面からも子どもたちの「はじける」姿の実現を目指している。

　「つながる」では、子どもたちが対話を通して自己や仲間とつながり、思考を広げたり深めたりして共に考えを積み重ねていく姿を目指している。一人ではどうしようもない場面や課題に直面した時、仲間と一緒に考えたり、アドバイスをし合ったりすることで解決できることもある。運動を通して子どもたちの絆が深まったり、運動との多様な関わり方をすることで活動の幅を広げたりする中で、達成できた時の喜びや楽しみはより大きなものとなり、子どもたちの動きや笑顔はさらに広がっていくと考える。

　「つながる」の手立てとしては、自己や他者との対話を通して思考し、表現することのできるしかけの設定、ペアやグループでの活動の充実、作戦の相談や双方向のアドバイスが充実する単元計画や仕組み作り、意図的な場づくり等の工夫に関する指導法を追究している。

「輝く」では、子どもたちがコツやポイントについて理解したことを身体活動を通して実感する姿、課題を見付け、解決に向けて何度もあきらめずに自ら進んで運動に取り組む姿、個人の「あっ!そうか。このことだったのか！」等を共有し、集団として学びが深まっていく姿を目指したい。そして仲間と共に、分かった喜び、できた嬉しさや体を動かす楽しさを感じて体育学習に取り組む、きらきらと「輝く」子どもたちの姿を目指したい。そして、深い学びを通して「輝く」子どもたちは、さらに運動に熱中し、共に課題を乗り越え、運動の楽しみや喜びを共有する仲間へと成長し、より大きく「輝く」集団になっていくと考える。

　「輝く」の手立てとしては、ワークシートの工夫、個人が考えたことや分かったこと、身体活動を通して気付いたことを仲間に共有できる場の意図的・効果的な設定や、思考を促す教師の声かけ等の工夫についての指導法を追究している。